一、美国中小学角色扮演模式学习的研究（论文文献综述）
杨婕[1]（2021）在《美国中小学主动反欺凌干预机制研究》文中认为美国中小学反欺凌项目的设计开发经历了"引入""改良""原创"三个阶段,相继开发了"别嘲笑我""走向尊重""杜绝校园欺凌""权利在于选择"等多个反欺凌干预防治项目,逐步形成了主动、长效的欺凌预防干预体系。对美国中小学反欺凌项目的研究,有助于加强欺凌理论研究,为设计开发我国中小学反欺凌项目提供理论依据。对建构有针对性的主动反欺凌项目体系,形成全员参与、多方力量协同治理的全系统干预模式,创建安全的学校环境等方面有一定的借鉴意义。
刘邦树[2]（2021）在《角色扮演教学法在高中《经济生活》中的运用研究》文中进行了进一步梳理
张丹[3]（2021）在《“双肩挑”教师角色压力的质性研究》文中进行了进一步梳理
卢亚斐[4]（2021）在《美国校园欺凌防治的积极行为支持及其本土化研究》文中研究说明
宋培源[5]（2021）在《角色扮演教学法在初中《道德与法治》课中的运用研究》文中认为
唐瑜[6]（2021）在《小学新任班主任角色适应的叙事研究》文中进行了进一步梳理
居斯琦[7]（2021）在《具身认知理论视角下农村初中生生命教育的行动研究》文中研究指明
潘可欣[8]（2021）在《美国幼儿园社会情感课程实施研究》文中研究说明
郑倩群[9]（2021）在《初中校园欺凌问题防范教育活动案例研究 ——基于教育戏剧的视角》文中提出
李佩佳[10]（2021）在《角色扮演法在中职《导游实务》课程教学中的应用研究》文中提出
二、美国中小学角色扮演模式学习的研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、美国中小学角色扮演模式学习的研究（论文提纲范文）
（1）美国中小学主动反欺凌干预机制研究（论文提纲范文）
| 一、美国中小学反欺凌项目的发展历程 |
| 1.“引入”阶段 |
| 2.“改良”阶段 |
| 3.“原创”阶段 |
| 二、美国“原创”主动反欺凌项目 |
| （一）“别嘲笑我”项目（The Don’t Laugh atMe Program,DLAM) |
| 1. 项目目标 |
| 2. 课程内容 |
| 3. 课程实施 |
| （二）“走向尊重”项目（Steps to Respect Pro-gram,STR) |
| 1. 项目统筹 |
| 2. 教职工培训 |
| 3. 家长指导 |
| 4. 学生课程 |
| （三）“杜绝校园欺凌”项目（Bully Proof YourSchool Program,BPYS) |
| 1. 供教职工的《管理人员发展指南》 |
| 2. 供教师的《教师手册及课程计划》 |
| 3. 供学生的《与受害者和欺凌者共事》手册 |
| （四）“权利在于选择”项目（POWER ThroughChoices Program,PTC) |
| 1. 项目设计开发 |
| 2. 课程内容 |
| 3. 教学方法 |
| 三、美国中小学主动反欺凌项目对我国的启示 |
| （一）加强欺凌理论研究，为设计开发我国反欺凌项目提供科学依据 |
| （二）建构有针对性的主动反欺凌项目体系 |
| （三）形成全员参与、多方力量协同治理的全系统干预模式 |
| （四）创建安全的学校环境 |
四、美国中小学角色扮演模式学习的研究（论文参考文献）
- [1]美国中小学主动反欺凌干预机制研究[J]. 杨婕. 上海教育科研, 2021(10)
- [2]角色扮演教学法在高中《经济生活》中的运用研究[D]. 刘邦树. 西南大学, 2021
- [3]“双肩挑”教师角色压力的质性研究[D]. 张丹. 西南大学, 2021
- [4]美国校园欺凌防治的积极行为支持及其本土化研究[D]. 卢亚斐. 西北师范大学, 2021
- [5]角色扮演教学法在初中《道德与法治》课中的运用研究[D]. 宋培源. 鲁东大学, 2021
- [6]小学新任班主任角色适应的叙事研究[D]. 唐瑜. 西华师范大学, 2021
- [7]具身认知理论视角下农村初中生生命教育的行动研究[D]. 居斯琦. 黄冈师范学院, 2021
- [8]美国幼儿园社会情感课程实施研究[D]. 潘可欣. 西南大学, 2021
- [9]初中校园欺凌问题防范教育活动案例研究 ——基于教育戏剧的视角[D]. 郑倩群. 南宁师范大学, 2021
- [10]角色扮演法在中职《导游实务》课程教学中的应用研究[D]. 李佩佳. 江西科技师范大学, 2021
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